從今年二月下旬、三月上旬在學校各發現一隻臺灣長尾水青蛾的雌蛾之後，已經好幾個月都不曾再見過牠們。
其實心裡渴望著會有那麼一天，能夠見到雄蛾。
沒想到這一天的突如其來，就在為了中年級主題課程忙得團團轉的今天。
學生一大早就發現這隻雄蛾停在一樓和二樓之間，我們三年級時的教室外、面向著楓香爺爺的高處牆面上。
臺灣長尾水青蛾是幼蟲以楓香葉為食草的天蠶蛾科大型蛾類，也是我心目中的夢幻昆蟲之一。
我常想像著由楓香樹撐起的一把大傘，為數眾多的物種，生命週期都圍繞著它打轉，宛如一個星系。
希望學校的楓香爺爺長保健康，我期待年年都能見到這麼美麗的蛾....。
臺灣長尾水青蛾從節氣【雨水】開始出現。
第一次目擊記錄是連綿不斷的溼冷的春雨中，一隻可能遭到鳥擊、失去了後翅長尾的水青蛾，然而前翅仍保留著精緻的眼紋。
當時也是楓香爺爺的春天初初到臨的時候，看似枯槁的楓香老樹，就在那一週間從沉睡中驟然醒轉，葉芽與花芽齊發。
第二次是節氣【驚蜇】，同樣是一隻臺灣長尾水青蛾，在二年級教室靠近操場一側的走廊。雌蛾。可惜學生來通知我，我趕緊去看她時，已經遲了，散落一地的卵粒，全是她滿懷著的、來不及孵化的夢想吧。
那天一早學校就有外面的團隊來教室拍攝活動，不知是否是這樣而被攝影人員/器材/學生...壓到或踩到。畢竟在拍攝的當下，一隻靜默匍匐於地上的蛾，並不是拍攝的焦點。
這是最令我難過、耿耿於懷的一筆生物記錄。
花了不少時間和力氣，將110學年第二學期記錄的大量生物資料，上傳到野日記這裡，並做初步鑑定。
暑假期間，同事們無論到校上班或與家人出遊，仍不時將遇見各種毛蟲的照片，傳到平時聯絡工作事項的即時通訊大群組。
事實上，我對毛蟲與蛾的認識還十分粗淺，只算具備粗略的大類辨認能力。
有時，我能夠從照片與影片以外，伴隨的萬分驚愕的描述，推測同事們遇上了某種毛蟲的大發生。我提示，毛蟲的大發生或將導致寄主植物被啃食得衣衫襴褸，或以大量落葉消極應對；同事便隨著我的回覆訊息指引，抬頭仰望，確認被啃得光禿禿的樹木。
然而在自然界裡，必然會有捕食者前來，逐漸抑制毛蟲們的數量，維持生態的平衡。
森林本身，便是由許多不同的質地(形狀、顏色、觸感)鑲嵌而成的織錦；四季輪轉，一種蟲的出現，往往暗示著一種森林質地的存在。
毛蟲們沙沙嚼食著各種森林的質地，將植物捕撈貯蓄的陽光，轉化為自身快速的茁長，將食餘化為花朵狀的排遺，從高處拋落，透過分解者回歸土壤，滋養植物的根系；自己則展開各種鱗翅飛向他處的森林。
而我也隨著同事丟來的蟲子的訊息，以想像力穿透了空間，感受著森林裡的某些部份，跟著被點亮了起來。
(琬瑜老師)
這週二早上某節課下課前，我行經教室外走廊，發現地面竟停著一隻藍色的小鳥。
「天啊，不會吧！這不是我夢寐以求的黑枕藍鶲公鳥嗎？怎麼會在走廊的地上呢？」
雖然黑枕藍鶲不算稀有，但似乎對於人類活動較為敏感、易受驚擾。
我通常只在春夏兩季，聽見牠們繁殖季節於樹梢發出「ㄏㄨ一ˊ ㄏㄨ一ˊ ㄏㄨ一ˊ」口哨般的呼喚聲時，從阿德老家二樓，透過萍婆樹茂密枝葉的間隙靜悄悄地觀察。
而今日，我心目中的夢幻鳥種，竟然近在咫尺！
牠的體型比我過去保持一定距離觀察時的推估還要略小，一身寶藍的羽毛是如此鮮麗炫目，我屏住呼吸，感覺到心臟撲通撲通跳個不停，躡手躡足地走回教室去拿手機。
還好，牠並沒有立刻離開。
拍照記錄之後，下課鐘聲也響了。我從教室左前方的窗輕喚幾個喜愛觀察昆蟲和鳥類的學生出來，並叮嚀他們腳步務必放輕。
漸漸地，喜愛昆蟲的四年級和二年級學生們也都出來了，好奇地圍觀之外，也拋出許多問題。然而黑枕藍鶲依然沒有要離開的樣子。
我觀察牠的羽毛與身體外觀看起來都正常，初步判斷右腳受傷，可能有骨折，便請學生先去辦公室向張主任要了一個小紙箱，打算放學後送去新竹野鳥學會救傷(有合作獸醫、可得到專業救傷志工照顧，傷癒將野放回大自然)。
戰戰兢兢卻又強自鎮定地伸出手抓起牠，柔軟的羽毛與溫暖的身體透過指掌傳遞過來，這是我與黑枕藍鶲的第一次接觸。放入紙箱後，牠突然掙扎振翅而起，落在不遠處的草地。
牠的飛行能力看似無礙，但我仍擔心牠的右腳有傷。此時上課鐘響，我請小朋友們都回教室，我再次輕輕將牠捧起，安置在在楓香樹的一根枝條上停棲，才快步走進教室。
午後再察看時，牠已不在枝條上，楓香樹四周地面也無絲毫蹤影行跡，無法確定是飛走還是被猛禽或犬貓獵食？
這星期已有多次觀察到大冠鷲在學校上方盤旋，常驚起樹梢體型小的鳥群走避。因此推測黑枕藍鶲可能因躲避大冠鷲攻擊而受傷落地。
希望黑枕藍鶲是在楓香枝條上休息足夠，已順利返回牠的樹梢與天空。
近日教室外的鳥鳴聲異常豐富繁麗，推算時日，應是野鳥們開始進入集團結婚的繁殖季了。
週五打掃時間，學生告訴我，他們在教室走廊柱子側面的水管上發現一個怪東西，找我一起去看。
乍看之下「怪東西」狀似一片竹葉，但近看發現是一個擬態竹葉維妙維肖的蛹，蛹的表面有類似平行脈的紋路。若說這擬態有何破綻，倒是牠也太過左右對稱了。
回家查資料，發現是「鳳眼方環蝶」的蛹。
原來鳳眼方環蝶的幼蟲，食草就是各種竹葉，通常終齡幼蟲會化蛹在寄主植物上。如果這個蛹是結在一株竹子或是一片竹葉上，應該會是絕佳的掩護。
看來，這隻特立獨行、「揀盡寒枝不肯棲」的鳳眼方環蝶，是選錯化蛹的位置了，才會被我的學生們發現！
起心動念 ----------文山國小/琬瑜老師
這學期因緣際會來到低海拔生態資源豐富的文山國小擔任三年級導師。
暑假期間，我注意到教室外的洗手臺測、牆角，常見泥壺蜂建造的土樓；開學不久，至少有兩次目擊小螳螂從教室牆上的螵蛸(卵鞘)中孵化；而上課時間有昆蟲飛進教室，更屬尋常。
在開學三週之後的九月下旬，雖然教學與班級經營的許多事情都還在適應，但我也開始思考是否能把握住下課時間、科任課與放學後的部分時間，結合iNaturalist作為線上紀錄簿，建置文山國小的生態資料庫。
透過日常觀察，我發現班上有三個特別愛抓蟲和青蛙的男孩，捕捉技術也相當純熟，常提著觀察盒帶昆蟲/澤蛙進教室。我時常需要花一些力氣說服他們：將抓來的蟲/蛙關在一個小小的盒子裡，其實對生命並不友善、甚至有時弱肉強食相當殘忍；尤其是需要很大的活動空間的動物，像是需要天空飛翔的蜻蜓......。並勸說他們盡快將蟲/蛙放走，或叮嚀著至遲放學前要放走。但我也請他們在將蟲放走之前，記得讓我拍照留下紀錄。我跟孩子們分享我觀察到，將螳螂放出去時，牠們其實花了許多時間在療癒著牠們的鐮刀。
雖然孩子們下課時間捕捉的昆蟲/蛙的種類可能與他們的個人偏好有正相關，另囿於實際上有限的觀察與紀錄時間，這樣的線上紀錄，很有可能會產生都是少數某些物種居多的數量偏誤；而我在學校除了上課和改作業，剩餘的時間也非常緊湊與有限，許多時候需要用到回家後和假日時間。但我仍相信只要持之以恆，日積月累，應該也能慢慢探索出學校與周邊環境的生物多樣性，於是建立了「新竹縣文山國小野日記」 專案。
觀察班上男孩們愛抓小動物的行為，常讓我聯想到閱讀「大地的窗口」時，所感受的人類喜好捕捉、狩獵、擁有的天性，只是有些人已能放下捕蟲網與昆蟲箱對生命的禁錮，進化為以相機獵獲和攝取；留下影像紀錄，還給生命自由。也因此讓我再進一步思索，如何從孩子們的興趣與行為，產生相對應的主題課程。
我也期盼著如果有更多學校的老師，甚至較高年級的孩子，都能夠參與學校動植物的長期紀錄，將使「新竹縣文山國小野日記」 這個線上紀錄簿的內容更加豐富，能夠增進孩子們日常對於環境與自然生態的敏感度，而長期紀錄的內容，也可以作為學校老師們上課引用的資料庫，以及孩子們自學的材料。
這項協作的正式邀請，在11/10這一天下午提出。
無論這些期盼最終能否成行與實現，都很歡迎大家加入「新竹縣文山國小野日記」 專案，一起透過觀察和拍照記錄，充實它的內容。
